Cette page présente les engagements qualité appliqués à mes activités de formation et d’intervention pédagogique, réalisées en tant qu’intervenant pour des organismes de formation.
Elle s’inscrit dans le respect des référentiels qualité Qualiopi et Eduform portés par les organismes pour lesquels j’interviens.
1. Cadre de référence et positionnement
J’interviens en tant que formateur et intervenant pédagogique pour des Organismes de Formation relevant :
- du référentiel national qualité Qualiopi,
- du label Eduform de l’Éducation nationale, lorsque applicable.
À ce titre, je respecte les exigences relatives :
- à la conception pédagogique,
- à l’individualisation des parcours,
- à l’évaluation des acquis,
- à la traçabilité des apprentissages,
- à l’amélioration continue des pratiques.
2. Principes pédagogiques
Ma pédagogie repose sur les principes suivants :
- Engagement actif de l’apprenant
- Individualisation des parcours
- Progression explicite et mesurable
- Lien constant entre théorie et pratique
Les dispositifs sont adaptés au niveau, au rythme et aux objectifs de chaque apprenant.
3. Positionnement et individualisation
Afin de situer l’apprenant par rapport aux objectifs visés, je mets en œuvre :
- des tests de positionnement,
- des entretiens pédagogiques,
- des bilans initiaux de compétences.
Ces éléments permettent :
- d’identifier le niveau de départ,
- d’adapter les contenus et la progression,
- de formaliser les objectifs intermédiaires.
4. Déroulement et méthodes pédagogiques
Les formations s’appuient sur des méthodes actives, notamment :
- formation par l’action (learn by doing),
- mises en situation et cas pratiques,
- ateliers guidés et démonstrations,
- jeux pédagogiques et jeux-cadres (Thiagi),
- utilisation raisonnée d’outils numériques adaptés aux objectifs pédagogiques.
Le rythme est ajusté en continu afin de garantir la bonne appropriation des contenus.
5. Évaluations et suivi des acquis
L’évaluation des apprentissages est assurée par :
- des évaluations en cours de formation (ECF),
- des grilles d’évaluation formalisées,
- des corrigés et retours argumentés,
- des adaptations pédagogiques si nécessaire.
L’acquisition des compétences est suivie tout au long du parcours.
6. Éléments de preuve et traçabilité
Conformément aux exigences qualité, je mets à disposition :
- un document de suivi de progression, co-construit avec l’apprenant,
- des supports pédagogiques structurés (schémas, visuels, cartes mentales),
- des grilles de compétences synthétisées par certification ou titre,
- des exerciseurs, modèles et démonstrations de projets.
Les compétences en cours d’acquisition sont tracées afin de permettre leur validation.
Je réalise des exerciseurs, des outils pédagogiques, modèles et démonstrations de projets que s’approprie le stagiaire.
7. Amélioration continue et mise à jour des compétences
Je m’inscris dans une démarche de développement professionnel continu :
- formations régulières,
- certifications logicielles et méthodologiques,
- veille pédagogique, technique et réglementaire.
Les supports et contenus sont régulièrement :
- réactualisés,
- contextualisés,
- adaptés aux évolutions des référentiels et des métiers.
8. Qualité des formations dispensées
Je m’engage notamment à :
- concevoir et transmettre des progressions pédagogiques structurées,
- produire des ressources pédagogiques adaptées,
- assurer le suivi et les bilans pédagogiques,
- documenter les actions menées dans le cadre des exigences qualité des organismes partenaires.
9. Domaines d’intervention
Très sollicité pour différents Titres professionnels, BTS et parcours de montée en compétences, j’interviens exclusivement dans les domaines suivants, en lien avec les référentiels de formation et les besoins des organismes partenaires.
1. Architecture de l’information et conception de systèmes numériques
- structuration de l’information, arborescences et parcours
- modélisation de contenus (entités, pages, taxonomies, métadonnées)
- conception de systèmes éditoriaux, documentaires et applicatifs
- gouvernance de contenus et règles de contribution
- conception d’interfaces orientées clarté, lisibilité et réduction de la charge cognitive
2. SEO et trouvabilité (SEO sémantique)
- fondamentaux du SEO (indexation, exploration, maillage interne)
- SEO sémantique : intentions de recherche, champs lexicaux, clusters
- structuration éditoriale orientée moteurs de recherche et moteurs de réponse
- données structurées (Schema.org)
- articulation SEO / UX / architecture de l’information
3. Expérience utilisateur (UX) et audit des interfaces
- analyse de parcours et identification des points de friction
- audits UX qualitatifs (heuristiques, critères Opquast, lisibilité, accessibilité)
- diagnostic de surcharge cognitive et de problèmes de compréhension
- recommandations priorisées et actionnables
- articulation UX, contenus, structure et contraintes techniques
Les audits UX sont abordés comme des outils d’aide à la décision, non comme des livrables décoratifs.
Design d’interface et design system (Figma)
- conception d’interfaces fonctionnelles et orientées usages
- utilisation de Figma comme outil de conception, de prototypage et de collaboration
- structuration de design systems :
- composants
- styles
- règles d’usage
- cohérence UI / UX / contenus
- transmission des bonnes pratiques de conception et de maintenance
Le design system est abordé comme un système de cohérence, pas comme une simple bibliothèque graphique.
WordPress et CMS (structure, production, maintenabilité)
- création et refonte de sites WordPress (dont FSE selon contexte)
- structuration avancée : CPT, taxonomies, champs, blocs
- performance, sécurité et maintenabilité
- workflows de publication et qualité éditoriale
- intégration de contenus structurés et documentation associée
6. Développement web back-end et CDA (selon référentiels)
- principes du développement back-end applicatif
- compréhension des couches logicielles (présentation, logique métier, données)
- conception d’architectures simples, robustes et maintenables
- logique serveur, traitements, sécurité de base
- bonnes pratiques de conception logicielle (référentiels CDA)
7. Bases de données et modélisation des données
- modélisation relationnelle (entités, relations, normalisation)
- bases de données SQL : principes et requêtes essentielles
- articulation données / application / interface
- exploitation des données dans des contextes applicatifs et CMS
8. API et interopérabilité des systèmes
- principes des API (REST, échanges de données)
- consommation d’API côté front, back ou CMS
- compréhension des flux de données entre systèmes
- enjeux d’interopérabilité, de documentation et de sécurité
9. Développement web front-end (selon référentiels)
- HTML, CSS, JavaScript
- intégration responsive et composants
- bonnes pratiques d’accessibilité et de performance
- frameworks JavaScript selon programmes et niveaux
10. Communication digitale et webmarketing (selon référentiels)
- stratégie de contenus et visibilité organique
- parcours utilisateurs et conversion
- fondamentaux du webmarketing
Cadre pédagogique
Ces domaines sont abordés :
- selon les référentiels officiels de l’Éducation nationale et du Ministère du Travail : Titres professionnels, BTS, DNMADE, CDA (Concepteur Développeur d’Applications) et DWWM (Développeur Web et Web Mobile), enseignant intervenant sur des enseignements transversaux et professionnels, ainsi que des formations en design graphique et communication numérique selon les dispositifs.
- pour des niveaux 3 à 5 selon dispositifs,
- dans une approche systémique, progressive et contextualisée.