Il y a quelques semaines, j’ai été approché pour intervenir dans un grand hub de cybersécurité en région lyonnaise. L’opportunité était sérieuse : un poste de formateur en BTS SIO – spécialité SISR – et BTS CIEL éclairé pour enseigner des blocs très techniques : programmation en langage C, Java, introduction au DevOps, CI/CD, scripting shell, Python, etc.
Le genre de profil que les établissements peinent à trouver, et que l’on voulait recruter en urgence. Et pourtant, j’ai décliné cette proposition.
Pas une question de compétence, mais de cohérence
Bien sûr, j’aurais pu accepter. J’ai les bases, les références, et une expérience concrète du code et des environnements de développement. Mais en y réfléchissant à tête reposée, j’ai compris que ce n’était pas là que je pouvais être le plus utile. Pas pour moi, parce que ce n’est pas le domaine où je veux investir mon énergie aujourd’hui. Et surtout pas pour les apprenants, qui méritent d’avoir face à eux un formateur totalement aligné avec son contenu, engagé parce qu’il le vit au quotidien.
Enseigner la TSI, l’algo et DevOps en 2025 : une discipline exigeante
Il faut être clair : les blocs liés au réseau, à la TSI, au DevOps et à la cybersécurité sont passionnants, et surtout essentiels pour former de bons professionnels. Ils exigent une pédagogie rigoureuse, une connaissance profonde des environnements systèmes, et une vraie capacité à transmettre des logiques complexes.
Mais ils appellent aussi une posture très particulière : celle d’un expert immergé dans la technique pure, au plus près du bas-niveau, capable de travailler sur la configuration fine, de commenter des lignes de commande, d’optimiser des scripts ou d’orchestrer des pipelines CI/CD. Ce rôle existe, il est indispensable, mais ce n’est pas le mien.
Le bloc TSI inclut en général :
- Configuration réseau (IP, VLAN, pare-feu)
- Administration système (Linux / Windows)
- Scripting Shell / Bash
- Langages comme Python / C (niveau système ou automation)
- Virtualisation (VMWare, Hyper-V, Proxmox)
- DevOps : CI/CD, Git, pipelines, containers, etc.
- Sécurité (droits, chiffrement, gestion des accès)
Dans l’enseignement, “enseigner la TSI” signifie :
- Maîtriser l’approche bas-niveau (proche du système)
- Être à jour sur les technos, OS, protocoles
- Pouvoir animer des TP techniques, faire du débogage live, encadrer des projets complexes
- Avoir une posture d’expert technique, pas simplement de facilitateur
Extrait du référentiel de compétences – BTS CIEL, option A (informatique et réseaux).
Ce tableau le montre bien : la majorité des blocs tournent autour de l’exploitation, de la maintenance, de la gestion d’incidents et de la cybersécurité. “Coder” n’est qu’un élément parmi d’autres, et encore, cantonné à des logiques système. C’est là que j’ai compris : ce rôle exige un formateur expert des environnements bas-niveau et des architectures réseau. Ce n’est pas là que je peux apporter le plus d’impact.
En analysant les référentiels, une évidence est apparue : l’option SISR (solutions d’infrastructure) du BTS SIO ne met pas le développement au cœur de sa pédagogie.
L’accent est mis sur l’administration, la supervision et la qualité de service, avec un peu de scripting, mais sans réelle logique applicative.
Ce que je transmets aujourd’hui : visibilité, usage, expérience
Mon métier de formateur se situe ailleurs. Aujourd’hui, je conçois et j’anime des formations sur le SEO, pour apprendre à rendre visible, structurer et optimiser un projet web. J’accompagne aussi sur l’UX et l’UI, pour comprendre les usages, concevoir des interfaces, prototyper avec Figma. Et je développe des modules de pédagogie numérique, pour aider à scénariser des parcours, à former dans le digital, et avec le digital.
Je travaille avec des entreprises, des bootcamps UX designers, des apprenants en reconversion, et des équipes pédagogiques. Dans tous ces contextes, ce que je transmets n’est pas seulement un savoir abstrait : c’est une expérience concrète, activable, immédiatement utile.
Une décision rapide, mais longuement pesée
Je n’ai pas répondu par un “oui” ou un “non” instinctif. J’ai pris le temps de discuter avec deux coordonnateurs de formation et avec le chef d’établissement. Ensemble, nous avons parcouru les grilles horaires et les blocs de compétences, et nous avons analysé le guide d’accompagnement officiel. À tête reposée, j’ai relu le référentiel : TSI, algo, DevOps, scripting, sécurité.
Certains m’ont dit : “Tu pourrais au moins leur apporter la logique, la méthode, la rigueur, même si tu ne vas pas au bout du code.” Mais j’ai compris que ce serait un compromis, une façon d’animer un contenu sans vraiment l’habiter. J’aurais pu bricoler, dépanner, mais je n’aurais pas incarné pleinement ce rôle. J’ai donc réfléchi, pris une nuit pour y penser, et décidé rapidement mais lucidement : ce ne serait pas ma voie.
J’ai même envisagé un temps l’option SLAM (développement applicatif), qui semblait plus proche de mon parcours. Mais là encore, le choix n’était pas cohérent. Ce que je veux transmettre, ce que je vis chaque jour dans mes missions, c’est autre chose.
Transmettre, c’est habiter le contenu
Enseigner, ce n’est pas seulement expliquer un programme ou suivre un référentiel. C’est vivre ce que l’on transmet, le pratiquer, le questionner, le défendre.
Je ne veux pas être un passeur générique, qui se contente de vulgariser un contenu qu’il ne pratique pas. Je veux transmettre ce que je vis et que je développe chaque jour :
- la stratégie de visibilité.
- l’expérience utilisateur,
- la qualité web,
- le design d’interfaces pédagogiques,
Former demain : concevoir le numérique avec et pour les autres
Les métiers du numérique évoluent. La technique seule ne suffit plus. Nous avons besoin de sens, d’usage, d’éthique, d’inclusion, d’accessibilité.
C’est exactement ça que je veux enseigner. Pas seulement du code, mais du code qui sert quelqu’un. Pas seulement des outils, mais des interfaces compréhensibles, utiles, humaines.
Vous cherchez un formateur UX, SEO ou pédagogique numérique ?
Je conçois et j’anime des modules pour :
- écoles, universités, CFA
- entreprises & centres de formation
- programmes de reconversion ou d’acculturation numérique
